何珊珊

利用户外冒险来发展角色, 关注积极的结果，有效地提高自我概念、自尊和幸福感.

我成为一名体验式教育教育者的旅程始于我对教学的热情和与户外学生联系的渴望. In 2010, 我的职业生涯是从学生事务部开始的, 这段经历深刻地影响了我的观点. 作为高等教育的教育者, 我深刻地认识到，除了传统的课堂教学外，有必要为大学生提供不同的教学方法和课程. 冒险教育成为了一条强有力的途径, 包括旨在挑战参与者的荒野探险, 突破他们的认知极限, 培养高度的自我意识. 这种教育方法主要在自然环境中展开, 在认知上动态性地吸引参与者, 情感, 以及行为层面. 冒险教育的有效性扩展到个人、团体和组织.

在我七年的博士之旅中, 我抓住了几个机会来促进冒险治疗项目, 包括治疗营, 荒野治疗, 以及基于冒险的治疗. 我一直追求的是发现创新的方法来吸引学生, 无论是在教室里还是在现场. 这些冒险的项目提供了另一种学习途径, 将户外活动与便利设施相结合, 使学生获得自我提升的宝贵见解. 这段旅程让我一边欣赏自然世界的奇观，一边指导人们进行个人探索.

In 2014, 我有幸以国际学者的身份工作, 这是台湾政府授予我的荣誉, 在新罕布什尔大学. 在我任职于UNH运动机能系的户外教育项目期间, 我被约翰·杜威的教育哲学迷住了, 尤其是他的进步教育原则. 杜威的哲学认识到每个人的个性, 受遗传因素和过去经历的影响. 因此, 教学和课程必须适应这些个体差异, 使学生成长为有价值的人, 平等的, 和负责任的社会成员. UNH也让我接触了各种户外教育项目, 在那里，我见证了学生们对他们的学习在更广泛的社会范围内产生的深远影响, 超越单纯的学术成就的. 在结束我在UNH的研究项目后, 我急切地将在这所机构获得的知识和经验融入到我的职业生涯中, 跨越户外教育, 冒险的编程, 荒野治疗, 以及其他教育领域. 我在与我有联系的大学里为学生组织设计了许多户外领导力项目. 利用我在体验式学习方面的哲学见解和实践专业知识, 学生们扩大了对自然世界的理解，磨练了对学术和职业成功至关重要的技能.

我知道学生们来自不同的背景, 同时，大学生活也是令人兴奋的, 迷人的, 对一些人来说是令人困惑的. 我与学习者的接触和课程设计在促进学习过程中起着关键作用. 我采用了四个关键策略:吸引学生, 为课程及其作业建立明确的目标和期望, 创造合作机会, 挑战学生批判性思考，成为独立的学习者.

我自己的文化能力是我一生中丰富的国际经验的产物. 2022年，我作为bet365体育网站的兼职教员开始了我的旅程. 接触不同的学生深刻地塑造了我的世界观和价值观. 为了说明我在Hyflex课程(Hybrid和Flex)中对文化能力的运用, 我优先考虑学生小组讨论, 促进多样性, 平等, 和包容. 我鼓励学生们分享个人经历, 营造一个让他们能自在地表达自己的环境. 这种以学生为中心的方法得到了积极的反馈, 学生们很欣赏我培养的支持和包容的氛围. 我根据约翰·杜威的教育理念调整我的教学方法，以适应不同的学习风格，并为学生提供在学习过程中贡献他们独特观点的途径.

Ho年代.S. 谢，C.M. (2021). 从冒险运动中发现自我认同——三个冲浪者的叙事研究. 体育及康乐评论， 9 , p69-94.

Ho年代.S. 谢，C.M. (2014). 马辅助心理学-心理健康的另一种治疗方法. 亚洲体验教育协会学报， 8 , p76-88.

Ho年代.S (2012). 一个女性背包客意识的叙事研究. 国际海洋旅游与体育休闲产业会议， ,